Den kolumbianischen Universitäten ist es gelungen, rechtzeitig auf die Anforderungen der Pandemie zu reagieren, da sie an Prozessen zur Implementierung technologischer Infrastrukturen und der Virtualisierung ihrer Bildungsprozesse gearbeitet haben. Covid-19 hat auch Pläne für die Implementierung von E-Learning und die Schaffung eines neuen akademischen Angebots für Online-Bildung vorangebracht.
AULAPRO SPECIAL ZUM E-LEARNING IN KOLUMBIEN:
En KlassenzimmerPro Wir haben eine Gruppe kolumbianischer Universitäten eingeladen, uns von ihren Reaktionen, Aktionen, Perspektiven und Herausforderungen zu erzählen, denen sie aufgrund der „neuen Normalität“ aufgrund der Pandemie durch Covid-19 gegenüberstanden, und wie Online-Bildung oder E-Learning spielen können eine grundlegende Rolle in der nahen Zukunft der Hochschulbildung in Kolumbien.
Dies sind die Antworten von CESA, Autonome Universität von Kolumbien und freie Universität, denen wir für ihr Interesse an der Teilnahme danken.
Inhaltsverzeichnis
Höhere Hochschule für Höhere Verwaltungsstudien CESA
Vor der fast 100-tägigen Quarantäne hat CESA mehrere Projekte durchgeführt, um den Unterricht technisch unterstützt unterstützen zu können. Diese Erwartung, unterstützt durch eine schnelle Reaktion aus dem technischen und akademischen Bereich, war unerlässlich, um den ununterbrochenen Zugang zum Unterricht für die gesamte Studentenschaft aufrechtzuerhalten. In diesen fast drei Monaten haben wir als Institution und als Menschen gelernt, unser akademisches Leben unter den Parametern dieser vorübergehenden Normalität zu entwickeln. Lehrer und Schüler haben schnell eine neue Dynamik entwickelt, die es uns ermöglicht hat, nicht nur unserer Verantwortung für die Bildung nachzukommen, sondern auch Innovationen in Bezug auf Unterricht, Teilnahme und Entwicklung von Klassen zu entwickeln.
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Vom Tag Null dieser Quarantäne an haben alle Bereiche der Institution einen koordinierten Plan entwickelt, der es ermöglichen würde, jede der Aufgaben aus der Ferne auszuführen, ohne die gemeinsamen Ziele aus den Augen zu verlieren, die – basierend auf den strategischen Säulen von CESA – alle Akteure wir klar haben Daher standen die Teams in ständiger Kommunikation miteinander, was es ermöglicht hat, dass die fließende und unermüdliche Arbeit nicht für eine einzige Minute unterbrochen wurde, um die zukünftigen Führer des Landes auszubilden.
Die Herausforderungen waren weder gering noch leicht zu bewältigen. Dank der Führung der Direktoren, die stets von den Leitungsgremien unterstützt wurden, wurde das erste akademische Semester des Jahres 2020 jedoch erfolgreich abgeschlossen.Nun besteht die große Herausforderung, an der CESA arbeitet, darin, seine gesamte aktive Bevölkerung zu koordinieren, um zurückkehren zu können. gemäß den Richtlinien des Ministeriums für nationale Bildung bis zu einem gewissen Maß an Präsenz. Dies wird es uns – sowohl Lehrern als auch Schülern – ermöglichen, den Erfahrungsaustausch in physischer Präsenz, einem grundlegenden Bestandteil der Bildung, in unseren Unterricht aufzunehmen.
Autonome Universität von Kolumbien
Tatsächlich war es eine ziemliche Herausforderung. Vom Obersten Rat und den akademischen und administrativen Instanzen haben wir verstanden, dass es an der Zeit war, die zuvor getroffenen Entscheidungen bezüglich des Wachstums der virtuellen Bildung zu beschleunigen, nicht nur als Unterstützung für die persönliche Interaktion, die wir seit Jahren haben, sondern auch durch die Stärkung der institutionellen Bedingungen für die Schaffung von virtuellen und Fernstudiengängen, wie dies nach den geltenden Vorschriften zulässig ist.
Für die Autonome Universität von Kolumbien hat die Sicherheit der Bildungsgemeinschaft Priorität, ebenso wie die Bereitstellung des Dienstes, für den der Rektor, Dr. Ricardo Gómez Giraldo, ein Komitee zur Bewältigung der Krise eingesetzt hat, das für die Analyse der Isolationssituation verantwortlich ist aufgrund einer Pandemie und schlagen entsprechende Maßnahmen vor.
Daher war Bienestar Universitario der Schlüssel zur Schaffung von Veranstaltungen, die uns bei der Selbstversorgung in unseren Häusern anleiten, in den Bereichen Gesundheit, Sport und sozioökonomische Förderung aufpassen und auch die besonderen Bedürfnisse der Bildungsgemeinschaft analysieren.
Das Verwaltungsteam musste seine Abläufe flexibler gestalten, um so schnell wie möglich auf die Anforderungen reagieren zu können, die von einem Moment auf den anderen ein anderes Handeln von uns erforderten: Wir sind räumlich getrennt, aber wir müssen uns noch mehr vernetzen.
Es war sehr wichtig, die Verwendung aller Kommunikationsmittel für das Lernen zu fördern, die Lehrern und Schülern zur Verfügung stehen, und ihre Verwendung mit didaktischer Absicht durch Tutorien und andere Formen der direkten Unterstützung zu verstärken.
Das Gleichgewicht besteht darin, dass wir uns, obwohl wir uns nach einem Wiedersehen sehnen, auf die beste Weise angepasst haben, um unsere Gesundheit zu erhalten, und dies hat es uns ermöglicht, Arbeitsweisen zu schaffen, die wir perfektionieren werden.
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freie Universität
Dieser Prozess erforderte die Implementierung eines ganzen Organisationsmodells und einer technologischen Infrastruktur, in die die Universität mehrere Jahre im Rahmen des e-Learning-Programms eingearbeitet hatte und die aufgrund der aktuellen Krise schneller aufgenommen werden musste.
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In einer ersten Phase, die am 20. März mit der Ankündigung der nationalen Quarantäne begann, wurde mit dem Experimentieren mit Ressourcen und Tools begonnen, um die administrative Kommunikation und die Generierung von studentischem Lernen zu erleichtern. Die Microsoft Teams-Anwendung wurde als Werkzeug ausgewählt, um synchrone Treffen zwischen Lehrern und Schülern durchzuführen, um dem persönlichen Prozess, der durch Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) vermittelt wird, Kontinuität zu verleihen und durch andere technologische Tools wie den Zugriff auf Datenbanken unterstützt zu werden. digitale Daten aus unseren Bibliotheken, virtuellen Labors und Simulatoren, Integration unserer technologischen Infrastruktur mit IKT für die Bildung.
Anschließend wurde die zweite Phase durchlaufen, die aus der Schulung von Lehrern, Monitoren, Studenten und Administratoren in dem oben genannten Tool bestand. Es wurden Live-Schulungen durchgeführt und auf der Website der Universität wurde eine Website zum Abrufen von Kursen und unterstützendem Material eingerichtet.
Die dritte Stufe begann am 13. April und betraf die Umsetzung des gesamten Modells in Grund- und Aufbaustudiengängen. Dazu gehörte die Überwachung der Schüler, um herauszufinden, ob sie über die erforderlichen Ressourcen für ihre aktive Teilnahme an virtuellen Klassen verfügten. Es wurde festgestellt, dass einer bestimmten Anzahl von Schülern Computerausrüstung und Internetanschluss zur Verfügung gestellt werden müssen.
Auf diese Weise wurden 300 PCs und 150 Modems für die Konnektivität in Bogotá geliefert; in Cali 57 PCs und 72 Modems; in Pereira 25 PCs und 50 Modems; in Cartagena 15 Stück; in Cúcuta 12 Tablets, zwei PCs und 12 Internetpakete; in Barranquilla 20 PCs und in Socorro 67 PCs.
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